Pour la réunion des filières FLE/FLS (Réunion BUFFLE) qui aura lieu à Saint-Étienne, 21 juin 2006, voici une proposition de motion par Chantal Forestal et Christian Puren, qui reprend de façon plus concise et percutante celle qui avait déjà été diffusée sur notre forum il y a quelques semaines. Donnez votre avis et, si possible, votre soutien à ce texte important pour la reconnaissance enfin officielle de notre discipline. Merci de votre aide

Proposition de motion

Les participants à la réunion BUFFLE de Saint-Étienne du 21 juin 2006 considèrent indispensable que l’actuel CNU des Sciences du Langage atteste symboliquement de l’émergence, depuis les années 80, d’une discipline d’accueil, de soutien et de service concernant l’apprentissage des langues et l’éducation aux langues-cultures, à savoir la «Didactique des langues-cultures » (DLC). Cette discipline place au centre de son projet les sujets apprenants considérés comme les acteurs principaux de leur propre processus d’appropriation d’un objet complexe, la langue-culture étrangère, tout en intégrant à sa réflexion les problématiques collectives de type social, politique, économique ou idéologique.

1. Didactique des langues et didactique des cultures : l’émergence d’une nouvelle épistémologie.
La Didactique des langues-cultures (DLC) apporte sa contribution à la connaissance du langage par le biais de l’enseignement et de l’apprentissage des langues. C’est d’ailleurs ce qui explique que la DLC attire de plus en plus d’étudiants et de jeunes chercheurs issus de formations de langues vivantes car elle a su se doter depuis une trentaine d’années d’un système conceptuel propre de plus en plus autonome.
La DLC en effet se refuse à séparer langue et culture, veut assumer toutes ses responsabilités vis-à-vis des enjeux tant personnels que sociaux (ceux de l’éducation et de la professionnalisation, en particulier), se pense dans le cadre d’un projet humaniste de promotion de la diversité des langues-cultures à l’échelle nationale, européenne et mondiale.
Il s’agit d’assumer le réel au nom de la complexité, de pratiquer le décloisonnement systématique de l’espace étudié et d’assumer l’émergence d’une « didactique du complexe » qui se propose d’aider les acteurs à construire eux-mêmes sur le terrain leurs réponses pratiques à des questions aussi multiples et hétérogènes qu’évolutives, imprévisibles et contradictoires.

2. Didactique des langues-cultures et promotion des valeurs
L’objet de la DLC est la langue-culture, mais son projet intègre une dimension fondamentale de type éthique, celui de l’éducation aux langues-cultures et à travers elle la promotion de valeurs universelles telles que la liberté, l’esprit critique,le respect de l’Autre et l’égalité.
Un des postulats retenus est que toute culture particulière doit se situer par rapport à une culture universelle à réinventer.

3. Didactique des langues-cultures et reconnaissance professionnelle des enseignants
La DLC en tant que discipline d’intervention souhaite assumer ses responsabilités vis-à-vis des enseignants-formateurs qu’elle forme et des diplômes délivrés à la sortie de ses formations universitaires. La majorité des enseignants qualifiés en FLE-FLS enseignant actuellement dans l’ensemble du système éducatif et des centres de formation sont en en effet des « hors-statut ».
Depuis quelques années, un certain nombre d’options sont avancées, dont nous considérons qu’elles doivent être examinées par les instances responsables :
- Création de licences professionnelles en langues.
- Création pour l’enseignement secondaire (général, technologique et professionnel) et le supérieur (centres de FLE-FLS) de nouveaux concours.
- Aménagement des actuels concours de langues vivantes étrangères et de langue maternelle par des options conséquentes.
- Création d’un CAPES « bi-langue » qui favoriserait la mobilité professionnelle grâce à une formation tout autant à l’enseignement du FLS en France qu’à l’enseignement du FLE à l’étranger et aux nouveaux dispositifs d’enseigne¬ment tels que l’enseignement à distance.
- Extension de la Validation des Acquis d’Expérience (VAE), déjà mise en place pour les formations et diplômes universitaires.
- Développement et réaménagement de Masters professionnels et de recherche portant sur les problématiques des Langues-Cultures et de leurs didactiques.

3. Un cadre épistémologique cohérent
Ce n’est pas parce qu’elle ne peut être envisagée que sous le mode de l’interdisciplinarité et dans une perspective professionnelle d’intervention sur le terrain que la DLC peut se voir refuser une légitimité épistémologique en tant que discipline de plein droit et de plein exercice universitaire. Elle est parvenue actuellement à se constituer en une véritable discipline avec :
- son domaine : l’enseignement-apprentissage des langues-cultures et les différents acteurs qui y interviennent.
- son objet : le double processus conjoint d’enseignement et d’apprentissage des langues et des cultures ;
- son projet : l’amélioration permanente de ce processus ;
- sa problématique : l’étude de l’interactivité entre l’enseignant, les apprenants, les finalités et les objectifs, les contenus, les outils, l’environnement et la méthodologie;
- ses concepts (lexiculture, interlangue, interculturel, transculturel, …) ;
- ses spécialistes universitaires : les didacticiens de langue-culture ;
- ses formations universitaires, avec ses Masters Recherche et Professionnel, ses séminaires de doctorat et ses très nombreux colloques en France et à l’étranger ;
- ses instruments de recherche et publication : centres de recherche, associations, revues, collections, sites Web.

La reconnaissance de la discipline Didactique des langues-cultures que nous souhaitons maintenir au sein d’un CNU commun avec celui des Sciences du langage s’inscrit dans une logique « lourde » dont a bénéficié en son temps la linguistique.
Mais il y a urgence : les étudiants des filières FLE-FLS, les enseignants de langues en France et à l’Étranger, les formateurs universitaires et leurs doctorants ainsi que les responsables des filières FLE-FLS, constatent des dysfonctionnements et s’interrogent/nous interrogent sur la meilleure stratégie à mettre en œuvre. Celle-ci nous semble devoir passer en particulier par le nouvel intitulé de la 7e section du CNU que nous soutenons.